MÓDULO 3 - Voces de Cambio

Evento Educativo Significativo

“Voces de Cambio” en el INEM Medellín

Julián Grueso

Apoyados en Gómez y Salinas , M. 2020, la evaluación en el contexto educativo la tomamos como un proceso continuo y sistemático  de  recogida de información, en el cual participan los estudiantes y los docentes, desde la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Esta información, se usa para  tomar decisiones pedagógicas y curriculares que conduzcan a la mejora del proceso  educativo (Rodríguez ,2005). Ahora bien, tras el surgimiento de las TICS y sus múltiples aportes a la educación encontramos muchas herramientas que apoyan esta importante tarea educativa desde la planificación, ejecución y análisis  de la evaluación.

Bajo esta perspectiva, a continuación, compartiremos las experiencias educativas entorno a la evaluación y su aplicación en entornos virtuales. 

Como docente de inglés en décimo grado del INEM de Medellín, decidí implementar un proyecto llamado “Voces de Cambio”, cuyo objetivo era que los estudiantes analizarán problemáticas sociales de su entorno y propusieran soluciones mediante un podcast en inglés. Este proyecto no solo buscó fortalecer las competencias lingüísticas, sino también fomentar el pensamiento crítico y la expresión auténtica en un contexto real.

¿Qué es la evaluación en este evento?

La evaluación fue entendida como un proceso continuo, formativo y multidimensional, tal como lo propone Peláez (2006). No se limitó a una calificación final, sino que integró tres momentos clave:

1. Evaluación inicial o diagnóstica:

Antes de comenzar, apliqué una encuesta para identificar el nivel de dominio del inglés, el conocimiento previo sobre podcasts y el interés en temas sociales. Esto me permitió ajustar las actividades y formar grupos heterogéneos.

2. Evaluación formativa o interactiva:

Durante el desarrollo del proyecto, utilicé:

-  Preguntas problematizadoras en clase para guiar la investigación.

- Coevaluación entre compañeros mediante rúbricas simples para revisar los guiones.

- Retroalimentación constante en sesiones sincrónicas y a través de comentarios en la plataforma Classroom.

3. Evaluación sumativa basada en criterios:

Al final, los estudiantes presentaron sus podcasts. La evaluación final consideró:

- Criterios de proceso: participación, colaboración     y mejora continua.

- Criterios de resultado: claridad del mensaje,      fluidez en inglés, creatividad y pertinencia del    contenido.

¿Cómo se dio el aprendizaje?

El aprendizaje se construyó de manera colaborativa y autorregulada. Los estudiantes investigaron, debatieron y crearon contenido en inglés de manera significativa. La autorregulación fue clave, ya que conocían los criterios de evaluación desde el inicio y reflexionaban sobre su progreso mediante autoevaluaciones semanales, tal como sugiere Cano (2019). La interacción entre pares enriqueció el proceso, ya que se apoyaban mutuamente en la corrección de pronunciación y estructura de ideas.

Valoración y posibilidad en virtualidad

El proyecto fue exitoso porque la evaluación fue integral y formativa, no solo punitiva. Los estudiantes se sintieron acompañados y motivados por la retroalimentación constante.

¿Podría realizarse en virtualidad?

Sí, totalmente. De hecho, la virtualidad podría potenciar aspectos como:

● El uso de herramientas digitales para la edición     de podcasts.

● La coevaluación mediante foros o rúbricas en       línea.

● La autoevaluación mediante diarios de                  aprendizaje o portafolios digitales.

Sin embargo, sería necesario garantizar acceso tecnológico y mantener una comunicación fluida y constante para evitar el aislamiento.

Conclusión

Este evento refleja que la evaluación, cuando es concebida como un proceso continuo y participativo, no solo certifica aprendizajes, sino que los impulsa. Tanto en presencialidad como en virtualidad, lo esencial es que la evaluación sea clara, formativa y centrada en el estudiante, tal como proponen los documentos de referencia.

REFERENCIAS:

Gómez, H. M. R., & Salinas, M. L. (2020). La evaluación para el aprendizaje en la educación superior: Retos de la alfabetización del profesorado. Revista Iberoamericana de evaluación educativa, 13(1), 111-137.

Rodríguez Conde, M. J. (2005). Aplicación de las TIC a la evaluación de alumnos universitarios. Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información.